Der Wissensträgertyp: „Verbale Sprache“
– als
eigenständiger Lieferant von Arbeitsmaterial zum »Puzzle WELT«
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Entwurf aus der Website
zum »Unterfangen Weltpuzzle«® -- https://kognik.de
Online-Zugang: Home; Sitemap; Dateien-Übersicht; Glossar; Tipps & FAQs
Offline-Version: Home; Sitemap; Dateien-Übersicht; Glossar; Tipps & FAQs
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--> Puzzle WELT --> Abbildungsseitiges --> Wissensträgertypen --> Verbale
Sprache --> Merkmale --> Auflistung
zitierbar als:
https://kognik.de/ONLINE/szenario/sprache.doc
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{in Zugehörigkeits-Andeutungen
zunächst}
{als
Materialsammlung – wie immer – absichtlich durcheinander belassen}
Wortfeld: „wahrnehmen“;
„denken“, „sprechen“ + „sagen“; Symbolisches Denken (als Fähigkeit); „Der Logos“;
„verstehen“ (oder nicht); (all die) „Sprechakte“; Kommunikation;
„Objekte“; Bezeichnung; Benennung; Pronomina; auf <…> „zeigen“; Bedeutung;
Unterscheidung (grob / fein); (originalseitige) Simultanität im Geschehen /
Ereignis; Die: „Spreche + Schreibe + Denke + Frage“; Begriff + Wort; Evokation
mit Wörtern; Vokabeln lernen; Mentale Kategorien; (jeweilige) Vorstellung(en);
Klassenextension; Wortintension; Zusammengesetzte Wörter (mit / ohne
Trennzeichen); Redewendungen; Sprachphilosophie + Sprachphilosophen;
Linguistik; Lexeme; Das „Mentalische“ [Steven Pinker] / Die „Sprache
der Gedanken“ / Der „Konzeptualisierer“; andeuten / im Netzwerk ‚anlupfen‘; Verallgemeinerung;
Explizites versus: Implizites; Die Komplexität
des Auszudrückenden / der Sprache selbst; Formale Sprachen; Uneinheitlichkeit; Idealsprache;
(bloße) Zeichen + Zeichengebrauch; Interpretations-Notwendigkeit; Bedeutungsverschiebung;
<etwas> bemerken / anmerken; wiederholen; sich einprägen; bewerten; Die
Verben; Grammatik; Satzbau; Sprache; Idiom; Dialekt; defizitär sein (oder nicht);
(erreichbare / geforderte) Präzision; Ungenauigkeiten; Flexibilität; Die „Natürliche
Sprache“ versus: „Programmiersprachen“; Auszeichnungssprache; Verschlagwortung;
Ausdrucksmächtigkeit; Automatismen; Soziale Intelligenz; (neue) Linguistische Strukturen;
Sprachgemeinschaften; Verständigungsgemeinschaft; Sprachkompetenz (individuell);
Das jeweilige Repertoire (an Lauten / Wörtern / Kategorien / Vorstellungen /
Floskeln / Regeln); Analogien; Sprechökonomie; Bequemlichkeit der Sprecher; Wortklauberei;
Verständigung; Verständigungsmittel; Kampfbegriffe; Austausch von Meinungen +
Argumenten; Verständlichkeit; Ordnungssucht; Abwechslung; Volatilität; Mitteilung
von Fakten / Stimmungen; Das jeweilige „Thema“ (getroffen / verfehlt); Klärung;
Relative Wichtigkeit; (benutzter) Topos; Rollenspiel; Führungsinstrument; Höflichkeit;
„Verbale Sprache“; Andere ‚Wissensträgertypen‘ ; Nutzen
+ Fallstricke; Aufspaltung in Sprachgruppen; Linearer Aufbau; Inhaltswort sein;
Grammatikalische Wörter; Vorsilben + Nachsilben; Der Satzzusammenhalt; Hilfsverben;
Mündliche Überlieferung; (deren) Wurzeln; Etymologie + Die Etymologien; Neurolinguistik;
Neuro-Rhetorik; Die „Macht des Wortes“; Die Anordnung der Wörter im Satz; Gliederung
des Texts; Erinnerungskultur; Journalismus; Etikettierung + Etikette; Namen; Anker
im Gehirn; Besitz / Possessivpronomen; Reflexivpronomen; Messgrößen /
Messwerte; Quantitäten; Quantifizierung; gemeinsamer (geografischer) Sprachraum;
Sprachfamilien; Multi-Kulti Gesellschaft; vertraut sein (oder nicht); Festlegung;
(eindeutig?) „bestimmt sein“; Bedeutung (deckungsgleich oder nicht);
unabhängig eine Bedeutung haben (oder nicht); Deutbarkeit; Wortspielerei;
Wortgefecht; „Text-Mining“; Grad an Willkür; Begriffs-Entschlüsselung; Beigeschmack;
Verbaler Beschuss; daherkommend: als „Platsch, Platsch,
Platsch,…“-Sequenz; Semantische Verarbeitung; (wechselnde) Sprach-Konventionen;
Interpretations-Konvention; Erweckte Emotionen; affektstark (oder nicht);
Stimmung; Standardisierung; Verschiedene Standpunkte; Vorhandener Freiraum; „für
und wider“; sequenziell daherkommen; Sprachfluss; Reihenfolge; Die Form
(des Beschriebenen / des Satzes); Versmaß; Klischees; Unerwartetes; sprachliche
Bausteine; Verknüpfung; Feste Schlitze im Satzbau; Die Funktion; Störung der
Satzstruktur; Sprechtempo; Sprechrhythmus; Rhythmische Erwartungen; Grundtakt; Portionsaufteilung;
Arbeitsgedächtnis; Inneres Sprechen / Phonologische Schleife; Fließsprache; Der
„Rote Faden“; Unterbrechungen; Interjektion; Phonologische Knoten; Der Reim;
Alliterationen; Autor + Leser; Der Verfasser; Sprachliches + sein Wirkprinzip; Funktionale
Sprache; Funktionsweise: per ‚Stimulusware‘; Demonstrativa; ‚Kognische Stützstellen‘
+ ihre Ansteuerung; Sprachfähigkeit; Sprachtätigkeit; (erster) Konzepterwerb; Spracherwerb
des Kleinkindes; Sprachmittel; Sprachmuster; Muttersprache versus: Fremdsprache;
Sprachkenntnisse; (gut / schlecht) artikuliert; zweisprachig / Mehrsprachigkeit;
Das jeweilige Alphabet; Fremdwörter-Lexikon; Individuelles Sprachgefühl; jeweilige
Wahrnehmung-Situation; Gesprächs-Situation; Sprachverwendung; Belanglosigkeiten;
eigentliches versus: uneigentliches Sprechen; Sichtweisen; Konjunktiv; Optativ;
momentane eingesetztes Paradigma; Gedankenloser Umgang; Psycholinguistik;
Sprachproduktion; unbeholfen versus: weltgewandt; bilderreich; witzig; Plausch
unter Freunden; Gerücht; Herausfiltern der Sprachregeln; Nachricht; Die (einzelne)
Äußerung (flüssig / holprig / stockend / …); Der Bezug; Die jeweils
hergestellten Bezüge; mögliche Relationen; Relativpronomen / Relativsatz / … ; ‚So
als ob‘; (Gedanken / Gefühle / Erkenntnisse / …) „in Worte fassen“; Funktionsmäßige
Schwachstelle; (bloß) aufsagen; auswendig gelernt; murmeln / flüstern /
schreien / kreischen / ...; munkeln; „Versprecher“ (korrigieren
oder nicht); Superlative; Vokal versus: Konsonant; Reflektion; Aussage;
Verbalisierung von Gedanken; Behauptungen; Nackte Fakten; Geschichte(n) erzählen;
Die „Welt der Bücher“; Erzählungen + deren „Kognitive Stützstellen“; von Ereignissen
+ Eindrücken berichten; narrativ daherkommen; neu & frisch; zupackend (oder
nicht); Möglichkeiten erwägen; ‚Richtigkeitsinstanz‘ + Richtigkeitskriterium; Orthografie;
Interpunktion; Sprachkritik; Sprachmissbrauch; „Sprachliche Verpackung“; Geschwafel;
Wort + Satz; Bestandteile; Satzaufbau; Verstehbarkeit („auf Anhieb“ / ...); Verständlichkeits-Forschung;
Satzzeichen; Dialog + Dialogsysteme; Sprecherwechsel; „Sprache + Welt“; „Die
Verhexung des Verstandes durch die Sprache“ [Ludwig Wittgenstein]; Klassifikation
versus: Nuance; Kategoriale Wahrnehmung; Ausdrucksweise; Der Ausdruckswille;
Absichten (mitgeteilte / hinein interpretierte / missverständliche); Intension;
Nachvollziehbarkeit; Persönliche Ansicht; Ausformung; Kreativität; korrigieren;
Porosität; Struktur (originalseits / abbildungsseits / verbal); Fantasie; Abspeicherbarkeit;
Regeln der Wort- + Satzbildung; Freiheitsgrade; (linguistische / …) Variable;
Ausnahmen; Anordnung; Wortfetzen; Satzkomposition; Variationen; Hierarchisches
in der Satzorganisation; Mehrschichtigkeit; Worthülsen; Flickwörter / Füllwörter;
Pathos; Wahrheitswert (abbildungsseits) versus: Wahrheitswert
(originalseits); Der Raum der Töne, Laute & Geräusche; Protolinguistische
Kommunikation; Buchstaben; Silben; Lauteinheiten; Morpheme; Wörter + Sätze; in
loser Kopplung; Zeilen- + Seitenumbruch; Wortverbindung + Wortgebrauch;
Verfügbare Optionen; Ausruf; Entschleunigung; Dinge + Attribute; Eigenschaften (vorgefundene
/ zugeschriebene / unmögliche); Merkmale; Kontingenz; Assoziationsregeln; <dasselbe>
„in eigenen Worten ausgedrückt“; Semantische Attraktoren; Wortfindungs-Schwierigkeiten;
„auf der Zunge liegen“; Lesbarkeit; Lesebrille; leserlich geschrieben; flüssig
zu lesen; <etwas> vorlesen (Anderen / sich selbst); Sprechakttheorie; Linguistische
Pragmatik; Die Lautform; Lautmuster; Wortverständnis + Satzverständnis + Sinnverständnis;
erraten; interpretieren (wohlwollend / kritisch / „wider den Strich“); Translokation;
Das Priming-Phänomen; Code-Wörter; Graphem versus: Phonem versus:
Visem; Die Abfolge; akustisch unterscheidbare Laute; zuordnen; (Eigen)-Namen;
Namensgeber; Kennzeichnung; Begriffswörter; Eigenschaftswörter; Umstandswörter;
Adverbien; Bedeutungswandel; Wortverfälschung / Sinnverfälschung; Missverständnis;
Wortschwund; Fragbarkeit; fragen; falsch verstehbare Aussage / Frage /
Antwort; Wortumstellung; Bildung des Fragesatzes; Tiefsinn; Gegensatz; Der Raum
der Buchstabenkombinationen; Diphthong; Notation; Mundwerk; „Gesprudel der
Worte“; Der Redner; Beredsamkeit; Sachverhalt; fensterredlich sein; „Wort“ versus:
„Gegenstand“; Kategorialanalyse; Satz & Welt; Bericht; Gespräch + ‚Kognitiver
Lebensfilm‘; Sprachspiel [Ludwig Wittgenstein]; Sprachbrei; Überflüssiges; Weltausschnitt
– Objekt – Konzept – Wort; Die einzelnen „Chunks“; Datenkonversion; Lautäußerung
/ Silbe / Wortwahl / Satz / Text (Artikel / Datei / ...) / Das Archiv des jemals
Gesagten; Bibliotheken; lesen; hören; nachahmen; Wortschöpfung; Tempus; Modus; Tonlage;
Aspekt; Perspektive; Positionierung des Sprechers (fremd / Freund / nahe
verwandt / …); Repräsentation; Referenzielle Symbolik; Symbolverständnis; Ikonizität;
Schrift; Schriftarten; Schreibrichtung; Übertragene Redeweise; Gemeintes „verrätseln“;
Enträtselungsaufwand / Enträtselungslast beim jeweils Gesagten; Texte / Reden; (moderne
/ historische) Sprachformen; Spontansprache; „in wörtlicher Rede“; Fachwörter +
Fachsprache ("LSP"); Verwaltungssprache; Jargon; Ungeschickte /
Kritische Wortwahl; Zielsprachen – als Variable; Sprachpraxis; „Die Normalform“;
Klartext (oder nicht); Volkssprache; Alltagssprache; Normalsprache; Mündlichkeit;
Schriftsprache; Regelhaftigkeit; Kunstsprache; Symbolsprachen; Verfremdung; Die
jeweilige / wechselnde <Wort- / Zeichen- / Symbol->-Verwendungs-Situation;
prosaisch versus: poetisch versus: lyrisch; Wohlklang; Echtzeit-Redefluss;
Eindeutigkeit & Mehrdeutigkeit; unterdeterminiert sein; Rhetor, Rhetorik +
Rhetorisches Unwesen; bedeutungsleer; Bedeutungslosigkeit; Umgangssprachliches;
Prosa; Volksrede; Der AKÜFI („Abkürzungsfimmel“); Sprachlosigkeit; „Hyperlinkisch“ (eigenständig als Sprache); Hypertext;
Verständnis; Rekonstruktion; Die „Literatur“; Literaturströmungen; Zeichensprache
versus: Lautsprache; Gesten (kulturspezifisch / kulturübergreifend);
Begleitgesten; Verschlüsselung; kodieren; buchstabieren; emotional aufgeladen;
urteilen; konkret; abstrakt; Fluss zur Abstraktion; Muster; Das (gerade)
Fragliche; Referierende Ausdrücke; „Dinge“; auswählen; nennen; identifizieren;
Bezeichnung für <...>; Identität schaffen; Einwort-Kategorie; ‚Kognitiver
Hub‘; Hubwesen; Akronyme; Meme; Definitionen; Stichwort / Stichwortliste; Wortfeld;
Semiotik (Zeichenlehre); Semiotisches Dreieck; Bildsprache / bildhaft +
lebendig; Semantisches Netz / Der Semantische Raum; sich beziehen auf: <...>;
Dominosteine anlegen; Pseudosatz; Stil-Lage + Sprachduktus; „Sprachdom“; Ursprache;
Sprachwandel; Einzelwort; Terminologie; Nomenklatur; Slogan; Verballhornung; Sprachlogik;
Prädikatenlogik: einstellig / zweistellig / mehrstellig; Leerstellen; „Die
Strata“ einer Sprache; Ausdrucksmöglichkeiten; (im Satz verschiebbare)
Anhängsel; Beiläufige Bemerkung; Mathematisierbarkeit; Direkte versus: Indirekte
Aussage; Ähnlichkeitsbeziehungen; knapp / weitschweifig; Gefühl + Gefühlsseligkeit;
Sprachfigur / Floskel; Anspielung; Beschreibung; Mythen; Traditioneller Gesang;
Gebet; Zeremonie; Alltagsgespräch; Verhandlung; Abzählreim; Rhetorische Figur; Redensart;
Stilblüte; Rhetorische Frage; Diskurs; Selbstgespräch; ...; lallen; Galgenhumor;
nuscheln; schwerhörig sein; taub geboren; Inhalt & Form; Wortart; Wortform;
Funktionswörter; Koordination; Kohärenz; Syntax / Syntaktische Struktur;
Syntaktik & Semantik; Wortstamm / Stammsilbe; Gemeinsame Wurzel; Wortendung;
Grammatische Marker; ...; Sprechvermögen; Gebärdensprache; Lippenlesen; Der Sprachausbau;
„Pidgin“-Sprachen / „Kreol“-Sprachen; ; Glossare; Pantomimik; gestikulieren; Fächersprache;
Körpersprache; Fremdsprachen; Übersetzung + Übersetzbarkeit + Übersetzungsarbeit;
eine wörtliche Entsprechung haben (oder nicht); „cum grano
salis“; Entschlüsselung alter Schriften; „Hieroglyphen“ – usw.; (Simultan-
/ Gebärden)-Dolmetscher; „Traduttore_Traditore!“; am
Text feilen; geschliffene Sentenzen; Poesie; Weltausschnitt / Gegenstand /
Objekt / System/ ...; Ding-Wörter versus: Aktions-Wörter; Textgattung;
Sprachebene; Der (jeweilige) Zusammenhang; Der (jeweilige / mutmaßliche) Kontext;
Mimik + Begleitgestik + Tonfall; Selbstsynchronisation; Gesten-Taktschlag; Manipulierbarkeit;
Meinung; Schriftlichkeit / Verschriftung des Wissens; Konservierung; Assoziation;
Denkaufwand; Wortgewandtheit; Gesprochenes / Geschriebenes / Deklamiertes; Falsche
Bezeichnung; Einsatzgebiete; Ein (einziges) falsches Wort!; syntaktisch zulässig
/ fehlerhaft; Korrekte Grammatik; Sinnerkundung; semantisch richtig / falsch; Sinnverleihung;
Überfrachtung; Die Stimme; Stimmlage; Modulation; Wortschatz / Vokabelspektrum;
Sprachthesaurus; Floskelschatz; Die Begriffe; (persönlich verfügbares /
kontrolliertes) Vokabular; Das „Mentale Lexikon“; Intelligenz-Unterschiede; Formulierung
/ Formulierungsstreit; hinzufügen + weglassen; Umständlichkeit des Ausdrucks; Genauigkeit
+ Effizienz; Artikulationskünstler; „etwas symbolisieren“; Buzzword; Schimpfwort;
Modellvorstellung; plakativ; Reproduktion; Zitat; Deklamation; „Worte in
den Mund legen“; Verfälschbarkeit; „jemandem die Worte im Mund rumdrehen“; „sich
mitteilen“ (können); sich ausdrücken; Position beziehen; eine Absprache
treffen; Information; (kleinere / größere) Informations-Einheiten; Das Aufmerksamkeitsfenster
(ca. 3 Sekunden); Taubstummheit als Fall; Archivierung; im Wortsinn; Modale
Partikel; Redaktion / redigieren; Korrekturlesen; Die Korrekturzeichen; Übertextbarkeit;
Umformulierung; Metaphorisches (als Hilfe zum Verständnis); Metaphern; Entdeckbare
Ähnlichkeit; Allegorie (ohne eigenen Erkenntniswert); Personifikation; Stile;
Stilistik; Stilfigur / Stilelement; Stilistische Eigenheit; Regelverstoß; Rede
/ Äußerung (frei / vorbereitet); (natürliche / …) Eloquenz; Tirade; Sparsamer
Stil; Sprachgebrauch; Lautwert; Lautverschiebung; Konsonantenwandel; „Grimms
Gesetze“; Sprachkultur; Zungenbrecher; Kreuzworträtsel; Lautmalerei; „Das Wort
als Waffe“; Sprachdeformation; Verlotterung; Sprache um der Sprache / des Redens
willen; Dialektik + Redeschlachten; Themawechsel; Einschmeichelung & Verführung;
Propaganda; Ästhetik; flüstern versus: Stentorstimme; flüssig reden; im Plauderton;
abgehackt; stottern; radebrechen; „Kloß im Hals“; Chiffre; „Turmbau zu Babel“ /
Sprachverwirrung; Spiel mit Wörtern; Das Wort als Spielfigur; Worteinsatz als „Spielzug“;
(Gesehenes, Erlebtes, Gefühltes, Erahntes, ...) „auf Begriffe bringen“; Appelle;
(jeweilige) Ersetzbarkeit / Nichtersetzbarkeit von Begriffen; Doppelbedeutung;
mit Doppelsinn; Willkürliche Neudefinition; interessant; Spannung; spannend
(geschrieben / gesagt); fabulieren; Das Genre; Kurzgeschichte; Drama;
Biografie; ...; Die Realität versus: „virtuell sein“; real wirken; (den
Zuhörer / Leser) „packen“; langweilig / einschläfernd; Kunst + Können; klar ausgedrückt
versus: wolkig; Verbale Nebelwerferei; Stilmittel; Tropus; Oxymoron {scharfsinnig
+ dumm}; Verbale Umschreibung; Periphrase; Hyperbel; Euphemismus; Verschleierung;
„schöngefärbt“; „Hauptsache es klingt gut!“; Tautologie / Pleonasmus; Ellipse; ...;
Erzähltes versus: Erzähltechniken; Wertung; Werturteil; lapidar; Der
(jeweilige) Diskursraum; Der Rahmen; Der Hintergrund; Hintergedanken (haben / nutzen);
Pragmatik beim Sprechen; Kleinkinder; plappern; sich verplappern; (bloß)
nachplappern; Plattitüde; Sprechprobleme; Verständnisprobleme; Synonyme; Homonyme;
„Ich verstehe nur Bahnhof!“; „seine Zunge im Zaun halten“ (wollen / sollen
/ nicht können); Satzmodell; Satzmelodie; (bloß) Wörter; Die Regelsatzstellung;
Subjekt – Prädikat – Objekt + Präpositionen + ...; Die „Teilnehmer der Handlung“;
deren ausdrückliche Nennung / jeweilige Wiederholung (oder nicht); Anzahl an
„Teilnehmern“ im jeweiligen Satz; (gewohnte) Auslassungen / Ausgelassenes; (lauter)
Hauptsätze; (angehängte / … / angemessene) Nebensätze; Konsekutivsatz; Modalsatz
(für die Mittel / Umstände einer „Handlung im Hauptsatz“); Gedankenschachtelung;
Parenthesen; Schachtelsatz; Der Artikel; Einzahl versus: Mehrzahl; Plural;
Vorangestellte Attribute; Die (jeweilige) „Nähere Bestimmung“ – durch (allzu)
lange Beifügungen zwischen Artikel und Substantiv; Sinnsuche; Sinnstiftung; Kanzleistil;
Beamtendeutsch; singen; Rudimentär-Sprache; „Globalese“; Nominalstil; Inversion
(im Deutschen); (erster / zweiter / dritter) Lesedurchgang; Überlange Substantive;
Suada; krakeelen; Faktencheck; <jemandem> „über den Mund wischen“; Kritik;
<etwas> vertuschen (wollen / können); Vortrag; Lautstrom; Lautstärke; Lautmelodie;
Intonation; lebhaft / leiernd / leise / …; Prosodie; Pitchkontur; Silbenlänge; Silbenbetonung;
Betonungsgruppen; Verkürzen / Verschlucken; Lieder + Musik; Bänkelsänger; Moritat;
Der Gesprächsfaden; Akzentuierung; Sprechpause; Gedankenpause; Pausenlänge; Verzögerung
/ Zögerungspause; Kunstpause; Klang / klangvoll; stimmhaft versus: stimmlos;
ausdrucksvoll / ausdruckslos; Obertöne; Betonung / Nicht-Betonung; Akustik; Der
Kehlkopf; Stimmapparat; Die Stimmlippen; Die Zunge; Lautstruktur; summen; zischen;
Signale; Unterstützungssignale; Modifikation; Phonetische Symbole; Aussprache
(üblich / korrekt / damals); Aussprachlexikon; „Luft holen“ (müssen); Sprechgeschwindigkeit;
Verarbeitungsabfolge; Verarbeitungsprinzipien; Das Gehirn; Hirnströme; Das Sprachzentrum;
Der Hörnerv; Hörcortex; Angeborenes versus: Erworbenes versus: Erlerntes;
Broca-Areal + Wernicke-Areal + …; Passende Worte finden; Vergewisserung; „richtig
gehört?“; „unpassend“; „unerwartet“ (als Wort / Aussage / Idee / Abschweifung);
Falsche Wörter bemerken / Der N400-Effekt; lügen / Die „Lüge“; Einfachheit; „Verstehen
von komplizierten Sätzen“; „Innere Prosodie“; Maschinenwesen / Roboter; Synthetische
Sprache; Wortkonstruktion; polysynthetisch; Wortschwall; Sprachtraining; „Wörter
lernen“; „Booba“ versus: „Kiki“; Überzeugungskraft / Persuasion; Bekräftigung;
Nachdrücklichkeit; Diskriminierung; Vertrauenswürdigkeit; „Schnellsprech“; Monotonie;
Unterforderung / Überforderung; Phrasen; Sprachmüll; Hintergrundgeräusche; Kakophonie;
heraushören + Herausgehörtes; Muster herausfiltern; Detaillierung; Tiefe der
Unterschiede; Unterschiede übergehen; Klicklaute / schnalzen; Emoticons; Graffiti;
„schreiben wie gesprochen“; Parsing: „wie es weitergehen könnte“; Anknüpfungspunkte;
denkbare Abzweigungen; erahnen, „wohin der angefangene Satz steuert“; <ihn>
„zu Ende denken“; Provisorische / Nachträgliche Ergänzung; Satzplanung; Akzente
setzen; Wiederholungen; zusammenfassend; Die Botschaft (seriös gemeint oder
nicht); Schlüsselbegriff / Schlüsselsatz; Der Absatz / Die Absätze; Gegensatz;
Das Gegenteil; Tabu-Wörter; Denotation; Konnotation; Nebenbedeutung; Das
Wortumfeld; Der jeweilige Sprecher; Relationen; deren Vereinigungsmenge;
Individuelle Nutzung; Referenz (fest / sich verlagernd); Personalpronomen; Handlungspotential
/ Handlungsvorstellung / Handlungsersatz; Anlaut; Reduplikation; Aufmerksamkeits-Heischung;
Emphase; Verflachung; Vielfalt des Sprachvermögens; (wenige) „universell gültige
Regeln“; ca. 6500 existierende Sprachen; Die jeweils alphabetische Ordnung; Weitergabe
(von Generation zu Generation); Sprachsterben; Verkehrssprache; Amtssprache; Aufmerksamkeitsfloskeln;
Begrüßung; Veröffentlichung; Gewohnheit; Routine; Abschleifungen; „sein“ + „haben“
(explizit / bloß implizit ausgedrückt); transitiv versus: intransitiv
sein; Chomsky-Hierarchie der Grammatiken / Sprachen; (Nativismus:
„Universalgrammatik“ / angeborenes? „Syntaktische Wissen“); Piaget +
...; Kognitivismus; „<...> anders ausgedrückt“; <dasselbe> „in anderen
Worten“; Dichtkunst; Poetik; Poesie; …; Auftragswerk (Hochzeitsgedicht / ...);
„Wortplunder“; Preisschilder; „druckreif“ diktieren (oder nicht); Textverarbeitung;
Diktiergerät; bitten; befehlen; raten; versprechen; vereinbaren; anbieten;
drohen; ernennen; entlassen; taufen; segnen; grüßen; danken; beglückwünschen;
klagen; feststellen; kodifizieren; ...; Repräsentativa / Assertiva + Direktiva
+ Kommissiva + Expressiva + Deklarativa; Künstliche Intelligenz; Parser; Linguistischer
Präprozessor; …; …; …
{Als
Menge von – weiterhin ungeordneten – „Schlagwörtern“ bleibt dies der Anzahl
nach erweiterbar!}
Jedem Wortfeld
sein eigener hochabstrakter „Zentraler Hub“!
Vgl. aus der lokalen
kognitiven Nachbarschaft: \in Grundunterscheidung: ‚Das Originalseitige‘ ˄ versus: ‚Das Abbildungsseitige‘
˅ ; \Die Palette der überhaupt verfügbaren ‚Wissensträgertypen‘;
\Die Palette der – zueinander
orthogonalen – ‚Elementarschritte des Denkens; \„Netze“ als ‚Wissensträgertyp‘ + Netzwerktheorie;
\zur ‚Ansteuerbarkeit der Dinge‘ im »Kognischen
Raum«; \Das „Anlupf“-Szenario der
»Kognik«; \in „Platsch, Platsch, Platsch, ...“-artiger
Abfolge daherkommen – bzw. als solche entstehen; \Das ‚Fingerabdruckwesen im Kognischen Raum‘; \„Kategorien“ + Kategorialanalyse;
\‚Platsch‘-Verarbeitung:
Das Wirkprinzip des Denkens / des Gehirns; \Das „Ich“ – in seiner Rolle als Geistwesen;
\„Entwicklungsschritte“
auf dem Weg zum Individuum – samt dem ersten „Konzepterwerb“ + eigenem
„Spracherwerb“; \„Kommunikation“: ein kognitiver
Prozesstyp; \Das (so aufdringliche) Paradigma
der „Objektorientierung“; \zur ‚An
sich‘-Projizierbarkeit im „Abstraktionswesen“; \‚Herumspringen‘ in all den Gegenden + Weiten
des »Kognischen Raums«; \‚Domino legen im Kognischen
Raum‘; \zum ‚Behauptungswesen‘
– \all die Arten von ‚Behauptung‘;
\„Konflikt-Geschehen“ + Mediationswesen;
\‚Stützstellen im Kognischen Raum‘ – vorhandene
/ genutzte / verpasste; \all die Arten
von „Relation“ – im »Referenzideal der Abbildung der WELT«; \„Bedeutung“ + „Sinn“ versus: „Sinngebung“;
\„verstehen“ – eine kognitive Leistung;
\„Na und …?!“; \zueinander „isomorph“ sein – in unterschiedlichen
Aspekten + Graden; \„vergleichen“
– eine kognitive Leistung; \„Kontext
sein“ – als Merkmal; \„Formalisierte
Konventionen“ – als solche; \Das „Wegknipserei“-Szenario
der »Kognik«; \„Begriffe“ + Begriffsbildung
– als solche; \„Wortfelder“
– als ‚Wissensträgertyp‘ – \allerlei an „Wortfeldern“;
\Prinzipgrafik:
„Objekte des Sprachflusses“; \„Terminologie-Arbeit“
– als solche; \„Perlenketten“ – als ‚Wissensträgertyp‘;
\zur „Sprachentstehung“; \Orlik-Sprache; \„Meme“ + Memetik; \„Evolution“ – als Wirkprinzip; \„Spuren“ des »Kognischen Raums« in der Alltagssprache;
\„Stilblütenwesen“; \„Komplexität“ – als solche; \„Extension“ versus: „Intension“
– jeweils als solche – \Prinzipgrafik:
„Netzwerktypen“; \„Zentraler
Hub“ – in Draufsicht; \„Poetik“ +
„Prosa“; \„Symbole“ + Symbolik; \„Gewissheit“ – in unterschiedlichen Aspekten
+ Graden; \„Eindeutigkeit“
versus: ‚Verwacklung im Kognischen Raum‘; \„diamantscharf abgegrenzt“ versus: \„wolkig sein“ – im »Kognischen Raum«; \...; \...
Systemische
Grafik und Beispiele: \Die
Palette der ‚Wissensträgertypen‘; \Der „Zwergen“-Witz;
\„Glaubenswahrheit“
versus: „Echte“ Wahrheit; \„Erzählungs-Beispiel“;
\„Glossar“
zur »Kognik« – (rein sprachlich); \„Objekte
der Fließ-Sprache“ – grob vorsortiert; \allerlei an „Wertungs-Attributen“; \„Checklisten“ / ‚Stimulusware‘; \\Wiki: „Liste deutscher Redewendungen“; \„abgehackt“ versus: „Bandwurmsatz“; \Kognitiver Prozesstyp: „Palaver“;
\Wortfeld:
„Zufallsauswahl aus dem Textwesen“; \...
Weiterführende
Literatur: …;
Guy Deutscher: „The Unfolding of Language“ – The
Evolution of Mankind’s Greatest Invention; \Douglas Hofstadter;
Emmanuel Sander: „Die Analogie – Das Herz des Denkens”; \\Wiki: „Portal:Sprache“; \\Wiki:
„Linguistik” + \\„Semantik”; \\Wiki: „Sprechakttheorie“; \\Wiki: „Rhetorische Frage; \…
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Beispiel-Erzählung – aus
fremder Feder
– [Guy
Deutscher: „The Unfolding of Language“, p. 210]
girl fruit pick turn mammoth see
girl run tree reach climb mammoth tree shake
girl yell yell father run spear throw
mammoth roar fall
father stone take meat cut girl give
girl eat finish sleep.
„To make the story comprehensible, all you need to do
is look up the corresponding words in any given language and, blithely ignoring
the niceties of grammar (tenses, particles, cases, prepositions, conjunctions
and the like), place the words in exactly the same order as they appear here.”
– [\derart als: „Platsch, Platsch, Platsch, …“-Sequenz
daherkommen; \‚Stützstellen im Kognischen
Raum‘; \„verstehen“ – eine kognitive
Leistung; \„invariant“ sein (im Verständnis) gegenüber
potenziellen Änderungen bei: <... / ...>; \...; \...]
*****
Aus fremder
Feder: – [Marvin Minsky: „Mentopolis“, S. 196]
„Sprache baut
Dinge in unserem Geist auf. Und doch können die Wörter selbst nicht die Substanz
Ihrer Gedanken sein. Die Wörter selbst bedeuten nichts; sie stellen nur besondere
Marken oder Laute dar. Wenn wir verstehen wollen, wie Sprache funktioniert, müssen
wir die gewöhnliche Sichtweise ablegen, in der Wörter etwas bezeichnen oder repräsentieren oder bedeuten; stattdessen ist
ihre Funktion die Kontrolle: Jedes Wort führt dazu, dass mehrere Agenten verändern, was mehrere
andere Agenten tun. Wenn wir verstehen wollen, wie Sprache funktioniert, dürfen
wir nie vergessen, dass unser Denken in Wörtern nur einen Bruchteil der Geistesaktivitäten
ausmacht.“
– [ --> \Das „Beschuss“-Paradigma der »Kognik«
+ das tatsächliche Wirkprinzip im Gehirn / im „Geist“; \Das „Anlupf“-Szenario der »Kognik«;
\„verstehen“ – eine kognitive Leistung;
\‚Domino legen im Kognischen Raum‘; \Die ‚Kognitive Reiseleitung‘ – als solche; \...;
\...]
*****
Insgesamt gibt es
an Muttersprachen / Stammessprachen etwa 7.000 Stück. Die Kategorien und Unterscheidungen,
die eine Sprache zur Verfügung stellt, prägen das Denkleben ihrer Sprecher.
Auch
bei nicht-linguistische Prozessen mischen sie mit.
„Languages differ from one another in innumerable
ways, but just because people talk differently does not necessarily mean they
think differently. How can we tell whether speakers of Mian, Russian,
Indonesian, Mandarin or Pirahã actually end up attending to, remembering and
reasoning about the world in different ways because of the languages they speak?
Research in my lab and in many others has been uncovering how language shapes
even the most fundamental dimensions of human experience: space, time, causality
and relationships to others.”
– [Lera Boroditsky: „How Language Shapes
Thought“, Scientific American, Feb 2011, p. 43 – 45]
– [\all die Arten von „Weltbild“; \...; \...]
*****
Relativsätze
+ regelkonform geschachtelt
“The
lion
running
after the fox
chasing the rabbit
sniffing
the dandelion
blowing
in the wind
coming from the east …”
– [Guy
Deutscher: „ The Unfolding of Language “,
p. 257]
**********
Aus fremder Feder:
– [Ipke Wachsmuth: „Menschen, Tiere und Max”, S. 136]
„… Demnach produziert
das Gehirn sprachliche Nachrichten in drei Stufen: Zunächst wird das Gemeinte
als rein vorsprachliche Nachricht angelegt, also als ein Konzept, das noch nicht
sprachlich formuliert ist. Im nächsten Schritt werden für dieses Konzept Wörter
gefunden und Sätze gebaut – auch hier wieder nur innerlich. Erst in der dritten
Phase springt der Artikulationsapparat an und produziert über Lungen und Stimmbänder
die gewünschten Äußerungen.“
{Oder
man fängt an, es hinzuschreiben. Mal muttersprachlich, mal irgendwie anders.}
– [\zum ‚Fingerabdruckwesen‘ im »Kognischen Raum«; \‚Platsch‘-Verarbeitung
– als Wirkprinzip (tatsächlich) „am Werk“; \...]
**********
Aus fremder Feder:
– [Douglas Hofstadter;
Emmanuel Sander: „Analogie“, S. 166/117]
„Es gibt keine
weißen Flecken, also Fälle, dass eine Sprache überhaupt kein Wort für einen Begriff
hat, der Grundbestandteil des menschlichen Daseins ist. Jede Sprache, die nicht
lediglich von einer winzigen, isolierten Gruppe gesprochen wird, ist ohne Weiteres
dazu in der Lage, darüber zu sprechen, dass man beispielsweise schlecht geschlafen
hat oder nach langer Zeit einen Freund wiedersieht oder einen Stock entzweibricht
oder einen Stein wirft oder bergaufgeht oder sich verschwitzt fühlt oder sehr
müde ist oder Haarausfall hat, obwohl jede Sprache das auf je eigene Weise formuliert.“
– [\Das Paradigma der: „Objektorientierung“; \„Begriffe“ + Der Begriffsraum; \„Kategorien“ + Kategorialanalyse;
\Das „Beschuss“-Szenario der
»Kognik«; \„verstehen“ – eine kognitive
Leistung; \Die „Anthroposphäre“
+ \„Menschliches Maß“; \...; \...]
-----
– [Bernd-Olaf
Küppers: „Nur Wissen kann Wissen beherrschen“, S. 356 + 358]
„Sprache setzt
aber die Aperiodizität der Buchstabenfolgen voraus; denn nur auf der Grundlage aperiodischer
Folgen lässt sich aus einem begrenzten Vorrat an Zeichen die nahezu unbegrenzte
Vielfalt sprachlicher Ausdrucksformen erzeugen.“
„Allein die Regeln
der Sprache wie Grammatik, Satzbau und dergleichen verleihen solchen Folgen
eine gewisse Ordnungsstruktur. Diese spiegelt sich aber nicht als Regularität
der Buchstabenfolge wider, sondern sie zeigt sich nur als Einschränkungen auf
der Menge aller möglichen aperiodischen Folgen.“
– [\...; \...]
-----
– [Douglas
Hofstadter; Emmanuel Sander: „Analogie“, S. 123]
„Wodurch sind Wörter und Kategorien miteinander
verbunden? Selbstverständlich sind Wörter häufig das verbale Gegenstück zu
Kategorien. Wir können Kategorien mit Hilfe einzelner Wörter bezeichnen und uns
auf sie beziehen, aber das heißt nicht, dass man Kategorien mit Wörtern, ja
nicht einmal mit der breiter angelegten Vorstellung lexikalischer Einheiten
gleichsetzen dürfte, denn Kategorien sind mentale Gebilde, die nicht notwendig
mit einem sprachlichen Etikett verbunden sind.“
– [\...; \...]
*****
Eine besondere Schwachstelle
der Verbalen Sprache
Lassen
sie sich kurz auf folgendes Szenario ein:
In
Kooperation zweier Leute soll irgendein – mehr oder weniger stink-normales – Bild
kopiert werden. (Etwa die „Mona Lisa“ im Pariser Louvre.)
Der
erste Teilnehmer kann ausschließlich sehen und reden – im Szenario
über das gemeinte Bild in dessen Rolle als ‚Original‘. Der zweite kann ausschließlich
hören und malen. Das Original jedoch bekommt er nie zur Ansicht. Doch
er soll – allein anhand der von ihm gehörten ‚Behauptungen seines Partners’
– davon eine Kopie anfertigen. Eine Kopie des gerade fraglichen Bildes. Eine
Kopie, welche wiederum der erste Teilnehmer niemals zur Ansicht bekommt. Der das
fernab entstehende Werk daher auch nicht korrigieren (lassen) kann.
Trotz
höchster – an eigenen Werken längst bewiesener – Malfertigkeit des zweiten, des
eigentlichen Künstlers, möchte ich selbst das Ergebnis solcher Zusammenarbeit gar
nicht erst vor die Augen bekommen!
Die
Schwachstelle liegt hier eindeutig auf Seiten des sonst so nützlichen, hochgelobten
Wissensträgertyps: „Verbale Sprache“. Über ein Bild lässt sich zwar viel sagen,
doch für diesen speziellen Zweck beschreiben lässt sich es nicht. Egal
ob in der Klartext-Version der verbalen Sprache oder anhand von Metaphern. Bildinhalte
lassen sich nun einmal nicht als Text vorlesen.
– [\als ‚Original‘
„Modell stehen“ (können); \Die ‚Kartierbarkeit
der Wissbarkeiten der WELT‘ – Die Rolle der „Gewährsleute“; \Ludwig Wittgensteins: „Frühwerk“; \zur ‚Umstülpbarkeit und Aufschäumbarkeit‘ der Dinge – im
»Kognischen Raum«; \...]
*****
Doch
eine andere Art von ebenfalls in sequenziellem Strom „Abspulbarer
Sprache“ schafft es trotzdem. Und die ist bei weitem nicht so raffiniert
aufgebaut wie die „Verbalen Sprachen“. Die braucht noch nicht einmal den Menschen
als Helfer, nicht all seine komplexen Begriffe, geschweige denn die Begleitung
durch Terminologen oder die Korrekturen durch Besserwisser.
Ein
Fotoapparat, ein simpler Farbkopierer, ein eingescannter E-Mail-Anhang schafft
das schon allein. Über weltweite Entfernungen hinweg täuschend ähnlich in genau
diesem Szenario!
Mit
dessen außerordentlich geringer Menge an zulässigen Sprachinhalten, sprich: seinem
Strom von pixelorientierten Angaben, wird er selbst mit den
Strichrichtungen und feinsten Farbabstufungen des Originals fertig. Merkmale,
für die wir verbal oft noch nicht einmal eine eigene Bezeichnung haben.
Auch
hier wären gesprochene und geschriebene Sprache nicht das „Beste Mittel zum
Zweck“.
– [\zum „Bit- + Byte-Wesen“ –
als Technik; \„sequenziell“ daherkommen;
\Herumreisen
im ‚Raum der Wissbarkeiten‘; \Der
‚Kognitive Lebensfilm’ des Individuums; \„Originaltreue“ – als Richtigkeitskriterium;
\„Transformationen“
als solche – Übersetzbarkeit zwischen den Wissensträgertypen; \...;
\...]
---------------------------------------------------------------------------------
§…§
{weiteres Puzzlesteinmaterial bisher ca. 30 Seiten lang}
---------------------------------------------------------------------------------
*****
Die „Spiegelung“
der »WELT im Original« in den ‚Kognischen Raum‘ ist das eigentliche (˄) .
Die „Verbale
Sprache“
– egal ob in Klartextversion oder einschließlich ihrer Symbole und Metaphern –
ist zwar ein mächtiges Mittel zu Abbildung gewisser ‚Ausschnitte aus der WELT‘.
(+ zur Schaffung eigener „Virtueller Welten“.)
Im Zuge des „Weltbildmachens“
jedoch
mit dem hohen Qualitätsanspruch eines »Unterfangen Weltpuzzle«
zeigt sie deutliche Schwächen.
-----
Doch zum Glück
gibt es ja noch all die anderen:
‚Wissensträgertypen‘.
Mit
deren spezifischen Stärken.
(+
jeweils anderen Schwächen)
– [\in Grundunterscheidung: ‚Das Originalseitige‘ ˄ versus: ‚Das Abbildungsseitige‘
˅ ; \als – ‚im Abbildungsseitigen‘ extra
vorzuschaltender – Arbeitsschritt: Die „richtige“ ‚Transformation der Dinge in
den »Kognischen Raum«‘; \Die Palette
an ‚Wissensträgertypen‘; \Das »Unterfangen
Weltpuzzle« – immens als GANZES; \...]
*****
Weiterungen zum Thema
„Sprache
und Fachsprachen“
·
Wenn sich in
den Sprachen so etwas wie „Kontextfreie Syntaxregeln“ §+ ...§ herausbilden
(können / sollen), dann ist auch das nichts anderes als eine Art von „Unifizierung“.
– [\„invariant sein“ (oder nicht) – bezüglich Änderungen
bei: <... / ...>; \„Unifizierung“
+ \„Orthogonalisierung“; \...]
·
Übung
Analysieren Sie die Gemeinsamkeiten und die Unterschiede bei der Verwendung des
Systems von „Handzeichen der Taubstummensprache“ – als Ersatz für verbale
Kommunikation und Mitteilung.
– [\auch dafür angetroffene / genutzte: „Invarianzen“;
\„Verzweigung“ – im »Kognischen Raum«; \...]
·
Phänomen
Selbst wenn die Mathematische + Logische Ausdrucksweise – mit all ihren seltsamen,
für sich selbst meist bedeutungslosen „Symbolen“ – sich so krass andersartiger
Mittel bedient, als sie die Verbale Sprache mit ihren: Lauten; Silben; Wörtern;
Pausen; Sätzen und Texten anbietet, lassen sich auch deren ‚Behauptungen‘ irgendwie
vorlesen. Unter Nutzung genau dieser Sprache und deren Mittel. + Nutzung
ihrer (teils schlampigen) „Ansteuerungen“ + „Grammatikregeln“. ...
– [\Die Palette der überhaupt verfügbaren: ‚Wissensträgertypen‘;
\zum ‚Behauptungswesen‘; \„Mathematische Formeln“ – als ‚Wissensträger‘;
\Das „Periodische System der Elemente“ + all
die Chemischen Formeln; \„Systemanalyse“
+ \„Systemische Grafik“ – eine eigenständige:
‚Sprache‘; \„Bücher schreiben“ + Formulierungs-Kunst; \zum ‚Ansteuern der jeweils gemeinten Dinge‘ – im
»Kognischen Raum« / aus »Referenzideal der Abbildung der WELT« heraus; \all die oft ureigenen ‚Nachbarschaftsbeziehungen‘ – im
»Kognischen Raum«; \„Terminologie-Arbeit“ –
als solche; \...; \...]
·
Was nicht alles
lässt sich schon mit bloßem: Aufstöhnen; Seufzen; Grunzen; Klopfen; Klatschen
und anderen Geräuschen ausdrücken?
--- Zustimmung; Ablehnung; Zweifel; Lob; Frage; Aufforderung; Beifall; Ironie;
Wohlbefinden; Unwohlsein; Verachtung; ... ---
-- Brabbeln; Lallen; Plappern
– als eigentlicher „Ursprung“ der menschlichen Sprech-Vermögens + als unvermeidliche
„Zwischenstadium“ bei der Aneignung der jeweiligen Muttersprache.
– [\Entwicklungsschritte auf dem Weg zum „Individuum“; \...;
\...]
·
In welche Einsatzgebiete
gehören eigentlich von mir gar nicht erst verwendeten Wörter?
Wie: „paradiesisch“; „...“; „...“
–
[\...; \...]
·
Achtung: „unvollständig“
--- so wie bei jedem anderen Unterthema zum »Puzzle WELT« / bei jeder anderen Teilperspektive
auf das »Original WELT« auch!
–
[\...; \...]
·
[nach
Scientific American, June 2001, p. 42ff]:
Eines der Geheimnisse des Gehirns ist immer noch die Frage, wie es das schafft,
Sprache überhaupt zu
verstehen und erzeugen. Die Antwort darauf gehört eindeutig mit zu
den ‚Wissbarkeiten der WELT‘ im Sinne des »Unterfangens Weltpuzzle«. Auch muss
die Antwort sich am Ende – in all ihren Teilen – irgendwo eindeutig in das
Schema der Auflösungsgrade und Wissbarkeitsszenen des »Kognischen Universalatlasses«
– speziell in die Karte für den »Kognitiven Prozess« / das „Apparative &
Algorithmische“ einordnen lassen. Die Antwort sollte, um überhaupt korrekt sein
zu können, unabhängig davon gelten, welche der Wahrnehmungskanäle in Anspruch
genommen werden: Gesprochenes & Gehörtes; Geschriebenes & Gelesenes;
per Handzeichen und Mimik in Taubstummensprache Präsentiertes &
entsprechend Verstandenes: Wenn es um die Bedeutung des „Gerade Gesagten“
geht, nicht bloß um dessen Codierung in Wörter, ist sogar die Landessprache der
Sprecher / Zeichengeber irrelevant. §Überhaupt nichts an Seh- bzw. Hörbarem ist
dann mehr im Spiel. Zeichen- und gesprochene Sprache teilen zwar die abstrakten
Eigenschaften von „Sprache“. Doch unterscheiden sie sich drastisch in ihrer
äußeren Form.§ Welche der Gehirnregionen aber – in all ihrer objektiven ‚Durchzoombarkeit‘
– interpretieren bzw. generieren also Sprache? Man hat durch Vergleich
sprachlicher Ausfallerscheinungen zwischen hirngeschädigten Sprechenden und
Taubstummen festgestellt: Die Organisation des Gehirns für die Sprachverarbeitung
scheint wenig davon abzuhängen, auf welchem Wege „Sprache“ wahrgenommen
und erzeugt wird. Damals beim Angelegt-Werden im Embryonalstadium „weiß“ das
Gehirn sowieso noch nicht, ob sein Besitzer später zu den Sehenden und Hörenden,
zu den Taubstummen oder den Blinden zählen wird.
– [\„Kommunikation“ – als einer der ‚Kognitiven Prozesstypen‘;
\all die da zugehörigen „Invarianzen“; \Der „Kognitive Prozess“ – als GANZER; \Der ‚Kognitiv wirksame Apparat‘; \Arbeitsvision: ‚Kognischer Universalatlas; \„Bedeutung“ + „Sinn“; \„blind“
+ sonst irgendwie anders; \...; \...]
·
N. B.: In kognik.de „spreche“ ich
nicht! Ich „zeige“ nur. Weise auf bestimmte Dinge, auf gewisse von mir für besonders
aufschlussreich gehaltene – im »Original WELT« so gegebene – Zusammenhänge hin.
In mehr oder weniger wohl-gesetzten eigenen oder entliehenen Worten. Meistens jedoch
(noch) auf ganz anderen Wegen. Die Kernbotschaften der »Kognik« lassen sich auch
in wortloser Fassung ausdrücken. Allein anhand von ‚Systemischer Grafik‘;
von sprechenden „Bildern“; Themen-Reihung in „Videoclips“ + von einigen wenigen:
„Symbolen“.
+ Mit einem Zeigestab bzw. dem Mauspfeil
ansteuerbar.
– [\„zusammenhängen“ – als Merkmal;
\all die ‚Nachbarschaftsbeziehungen im Kognischen Raum‘;
\Die
Palette der ‚Wissensträgertypen‘; \zur
(freien) „Ansteuerung der Dinge“ – im »Kognischen Raum«; \Die ‚Palette der
Freiheitsgrade‘ der „Bewegung“ + des „Handelns“ in der kognitiven Welt;
\all die Arten von „Relation“; \„Systemische Grafik“ – als teil-unifizierender
‚Wissensträgertyp‘; \Die „Trojanische Einschleusbarkeit“
von Aspekten + Falsch-Aspekten; \„Point
it!“; \„Benutzeroberfläche 3000“;
\...; \...]
·
Die
Umgangssprache der Völker stecken voller „Floskeln“, die ohne die §eigenständige
/ ...§ Existenz eines: „All-Unifizierenden Raums für die Wissbarkeiten der Welt“
gar keinen „Sinn“ machen würden. So seltsam diese oft klingen, ohne eine erste
Ahnung von dieser ‚Zweiten Art von Raum‘ blieben sie uns auf ewig unverständlich.
– [\Bedeutung tragen + einen Sinn ergeben
(oder nicht); \all die: ‚Spuren des Kognischen
Raums‘ – in der „Alltagssprache“; \Der ‚Gemeinsame
Raum der Wissbarkeiten‘; \Die „Abbildtheorie“
– als GANZES; \Das „Hohe Warte“-Szenario
der »Kognik«; \...]
·
Platzierbarkeit
Konzepte wie etwa: „Slogan“ + „...“ passen zu §keinem?§ anderen ‚Wissensträgertyp‘
als dem der „Verbalen Sprache“.
– [\Überblicksgrafik
zu all den ‚Wissensträgertypen‘; \Wortfeld zum ‚Wissensträgertyp‘: „Sprache“; \„Kompaktierung“ – als Option; \...; \...]
·
N.
B.
Zu den im »Puzzle WELT« zu unifizierenden „Puzzlesteinen“ zählt auch jedes einzelne
Wort!
Ausnahmslos jeder „Begriff“ einer jeden Sprache und jeglichen ‚Wissbarkeitsgebiets‘.
Ganz konkrete dabei (--- wie etwa: „hier!“; „in dieser Sekunde“; „...“) ebenso
wie bereits hochabstrakte (--- wie etwa: „Die Erde“; „Die Welt“; „Der Prozess“;
„Die Vererbung“; „...“). Egal wie eindeutig oder schwammig das Wort seiner Bedeutung
nach auch sein mag (--- etwa: „Das Ding“).
Das ‚abbildungsseitige‘ Auftreten von so etwas wie: „Wortfeldern“ sollte uns daher
nicht überraschen. Wenigstens andeutungsweise lässt sich so (und in allerlei
anderen, weitgehend noch unverpuzzelten Aufzählungen) auch dieses
Arbeitsmaterial – sichtbar – beieinander versammeln.
– [\Überblicksgrafik:
„Ziel der Unifizierung“; \„Wortfelder“
– als ‚Wissensträger‘; \all die „Wissenschaften“
+ \„Wissbarkeitsgebiete“; \all die Arten von ‚Behauptung‘; \„wolkig sein“ – im ‚Kognischen Raum‘; \„Terminologie“-Arbeit – als solche; \Der
„Terminologie-Kegel“; \all
die Arten von „Relation“ – im Klassischen bzw. im Kognischen Raum; \zur »Drosophila der Kognik«; \„Kategorialanalyse“ – als solche; \Hochzählung von: „Partnerkategorien“;
\...]
·
Phänomen:
Kinder wenden die „Grammatik“ längst bereits an, ohne sie überhaupt zu
kennen. Im Schulunterricht haben sie, trotz dieser Vertrautheit, größte Mühe, deren
Regeln zu erlernen und diese reflektiert anzuwenden.
– [\...;
\...]
·
Die den Sprachwissenschaftlern
so wichtigen Konzepte: „Grammatik“ und „Semantik“ etwa + all die schönen Erkenntnisse
dazu, gelten für die „Klartextsprache“. Andere Möglichkeiten zum Ausdruck
derselben ‚Zusammenhänge im Kognischen Raum‘ dagegen scheren sich nicht sonderlich
um spezifische Vorschriften. Um abbildungsseits „Künstliche Regeln“.
– [\Thema: „Geltungsbereich“; \Orlik-Sprache; \„Herumreisen“ im ‚Raum der Wissbarkeiten‘; \zur so unterschiedlichen ‚Ansteuerbarkeit
der Dinge im Kognischen Raum‘; \„Point-it“: Die
Dinge bloß vorzeigen; \zur „Trojanische Einschleusbarkeit“
von: Existenzen; Merkmalen; Zusammenhängen; Fragen; Problemen; … + Falschaspekten;
\„Na und ...?!“; \„Stützstellentechnik“ – im »Kognischen Raum«;
\zum „Platzhalterwesen“ – als
solchem; \Die Palette der ‚Wissensträgertypen‘;
\all die Arten von „Relation“ – im »Kognischen
Raum«; \...]
·
Die (verbale) „Sprache“
mit ihren Regeln schleust in das mit ihr ‚Behauptete‘ von sich aus keinerlei
Auflagen
zu dessen innerer Stimmigkeit oder zur Originaltreue ein. Innerhalb
ihrer immensen Flexibilität kann man sowohl „höchsten Blödsinn verzapfen“ als auch
ewigste „Wahrheiten verkünden“. Ohne, dass man schon den Worten und Sätzen
allein diesen Unterschied ansehen könnte. Oder ihr selbst als Wissensträgertyp.
§Anders dagegen mit ‚Inneren Auflagen von Seiten des Wissensträgers‘ her ist es
bei Werkzeugen wie: Landkarte; Hierarchie; Formel; Kognitivem Netzwerk. Insbesondere
aber beim ‚Abstraktionskegel‘.§
– [\Wittgenstein & Co.; \Die Palette der ‚Wissensträgertypen‘; \„virtuell sein“ – als Merkmal; \„Märchen“ – als solche; \„Mythen“; \„Witze“;
\Tabelle:
„Mächtigkeitsvergleich“; \„Mercator“;
\„Hierarchie“; \„Mathematische Formel“; \„Netzwerk“; \Der
»Abstraktionskegel« – ein besonders unifizierungsmächtiger ‚Wissensträgertyp‘;
\Beispiel: „Alte Weltkarte“
– mit allerlei an offensichtlich sachfremden Einschüben; \...; \...]
·
Überzoomungs-Phänomen
Immerhin gelingt es uns – das ist nichts Neues –, Millionen von Buchstaben und
Tausende von Fiktionen mit dem simplen Hinweis ‚anzusteuern‘: „Schau doch einfach
im Lexikon nach!“.
Oder wir reden (und denken) einfach von: „Der Presse“ oder „Den Medien“, obwohl
mit deren Produkten doch kilometerlange Archiv-Regale gefüllt sind.
Oder wir streuen irgendwelche Wortschöpfungen ein. --- In „Denglisch“ beispielweise.
– [\Die ‚Ansteuerbarkeit der Wissbarkeiten‘; \Das „Archiv“ des jemals von einem Menschen Gedachten;
\Die – ‚im Abbildungsseitigen‘ generelle
– „Überzoombarkeit der Dinge“; \Der jeweilige
»Abstraktionskegel« – pro ‚Weltausschnitt‘; \zur ‚An sich‘-Projizierbarkeit der Weltausschnitte
+ all ihrer Dinge; \...]
·
Ausnahmslos
jeder Schriftzug „verschwindet“ automatisch mit ‚in der Latenzierung‘,
sobald man im Klassischen Raum nur weit genug von ihm wegzoomt. Die dortige
Aussage mag so bedeutend sein, wie sie will. Oder irgendwie „heilig“. --- Jede Sprechblase
ebenso!
§Abstraktionen weit oberhalb und unterhalb des „Menschlichen Maßes“, wie etwa:
Städte; Kontinente; Planeten; Moleküle; Atome; ... sind sowieso nie von selbst
beschriftet.
Nicht im »Original WELT«; höchstens im ‚Abbild’. Oder gar nur beim
‚Platzhalter für sie’!§
– [\Das
„Zehn-Hoch“-Szenario der »Kognik«; \Die Palette
der ‚Zoomphänomene‘ – hier: speziell bei den „Sichtbarkeiten der WELT“;
\Der jeweilige – momentan fest-umrissene
– ‚Weltausschnitt‘; \„Kontext sein“ – als
Merkmal; \Die – ‚im
Abbildungsseitigen‘ grundsätzliche – „Überzoombarkeit der Dinge“ + all ihrer Zusammenhänge;
\„Latenzierung“ + „Delatenzierung“ – als solche; \Die ‚Vielheit‘ in der originalseits (jeweils) angetroffenen
»Einsheit«; \Die „Abbildtheorie“ –
mit ihren vier separaten: ‚Richtigkeitsinstanzen‘; \„Planquadrate“ / ‚Plankegel‘ und „Platzhalterwesen“
– im »Kognischen Raum«; \all die „Comicstrips“;
\...]
·
Analog
verschwindet dabei auch jede von einer Person konkret gemachte oder zitierte ‚Behauptung’
als „Ereignis“. Mitsamt ihrem unmittelbaren situativen Kontext.
Allein schon unter der Wirkung des ‚Zoomoperators für
die Wissbarkeiten‘!
– [\zum freien ‚Behauptungswesen‘;
\all die Arten von „Behauptung“;
\Die Palette / Unmenge der „Wissenschaften“;
\‚wissbar sein‘ – als Merkmal; \Die – ‚im Abbildungsseitigen‘ – grundsätzliche:
‚Überzoombarkeit der Dinge‘; \...]
·
Von manch alter
Sprache kennt man zwar die „Schrift“ und sogar den konkreten Inhalt einiger der
Texte. Doch laut vorlesen könnte das da Geschrieben niemand. Denn die
Schrift allein sagt über die Verwendung der Vokale bzw. über die korrekte
Aussprache anderer von ihr verwendeter Symbole noch nichts aus.
–
[\...; \§„Die zwei--- und dreißig Seiten der Dinge“§; \...]
·
Sonderbar als
Phänomen
„In der Oper“ ist – ohne Textbuchkenntnis oder Laufschrift – das Gesungene als
verbaler Text meist kaum zu verstehen. Trotz dieses sonst so
gravierenden Mankos werden „Opern“ geschätzt und Inszenierungen + Sänger(innen)
heiß diskutiert.
--> Das Textbuch zur Oper vorab lesen müssen, damit die da (seltsam
konstruierte): „Wissbarkeitslandschaft“ und die „Kognitive Reiseroute dieses
Ganzen“ vorab bekannt ist.
– [\Ankündigungen zur
‚Kognitiven-Reise‘; \Die jeweilige
„Spielwiese“ – im »Kognischen Raum«; \allerlei
an: „Verzweigung“ – im »Kognischen Raum«; \„sequenziell daherkommen“ – als Architektur;
\...]
·
„Ohne das Instrument der
Sprache und seiner Verankerung in der Struktur des Genoms, ohne Instruktion,
Information und Kommunikation, könnten materielle Systeme vom Komplexitätsgrad
der Lebewesen überhaupt nicht existieren.“
– [Bernd-Olaf Küppers: „Nur Wissen kann
Wissen beherrschen“, S. 55]
– [\Das Phänomen: „Leben“; \...;
\...]
·
...
–
[\...; \...]
*****
